Educación basada en evidencias

Tras revisar todo el material, me gustaría compartir una serie de ideas generales. O más en concreto, mis inquietudes u opiniones que me han ido surgiendo: El papel de la financiación institucional en el avance científico: Me ha resultado especialmente interesante comprobar cómo las instituciones públicas, a través de la impuestos, influyen en qué tipo de ciencia se desarrolla . Esto implica asumir que no toda la investigación recibe el mismo respaldo ni tiene las mismas condiciones de validez social o impacto.  Si la ciencia se financia con recursos públicos, es razonable preguntarse para quién y para qué se produce ese conocimiento.  Asimismo, es importante mencionar como la financiación privada repercute igualmente en los avances científicos, siendo las farmacéuticas, por ejemplo, grandes empresas que deciden en qué medicamentos invertir y en cuales no.  Las patentes como mecanismo de protección, pero no como fin último: Me parece legítimo proteger los inve...

     Si bien el caso que expongo a continuación no es un plagio en mi disciplina, sí que me parece interesante mencionarlo por su trascendencia política. Cabe mencionar, asimismo, que la información la he extraído de Wikipedia. Vamos a ello:      En 2012 empezaron a surgir acusaciones de plagio contra Annette Schavan, que por entonces era ministra alemana de Educación e Investigación. Un bloguero del proyecto VroniPlag Wiki dijo que su tesis doctoral de 1980, sobre filosofía ( Persona y conciencia ), tenía muchos fragmentos copiados de otros autores sin citar bien las fuentes. La Universidad Heinrich Heine de Düsseldorf revisó la tesis tras la denuncia y concluyó que había “copiado sistemáticamente” ideas de otros sin darles crédito, lo que consideró una falta grave de integridad académica. Como resultado, en febrero de 2013 la universidad le retiró el título de doctora.      El golpe fue especialmente fuerte porque Schavan estaba a cargo de...

     No voy a detenerme mucho en explicar qué es el constructivismo como paradigma en educación. En líneas generales, la propia Wikipedia lo define como una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. Y continúa diciendo que dicho paradigma percibe el proceso de enseñanza como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»).      A priori, dicho enfoque no tiene que resultar problemático. La cuestión es cómo se conecta una teoría del conocimiento, una teoría de carácter psicológico, con la acción pedagógica concreta. Y es en es...

     En una entrada anterior hablaba sobre la importancia de implementar evidencias científicas en el sistema educativo. Y, de hecho, mi tesis doctoral gira en torno a cómo y en qué medida eso es posible. No obstante, no deja de ser polémica la postura que, no sé si desde la ignorancia o, directamente, el oportunismo, defiende que con —únicamente— evidencia los problemas del sistema educativo podrían resolverse. Y eso no es así.      La digitalización del sistema educativo es un proceso imparable e irreversible. Intentar mantener y/o excluir una institución pública de una dinámica general como es el desarrollo tecnológico es ilusorio. Ahora bien, aceptar esa premisa no equivale a decir que la digitalización sea neutral, automática e incontrolable. Y ahí es donde entra mi investigación: cómo implementar nuevas tecnologías al servicio del aprendizaje y, sobre todo, del alumnado. Y he aquí el debate: qué queremos (y cómo queremos) enseñar, lo que remite a otr...

 Debo reconocer, primero de todo, que la razón por la que dejé sin hacer el cuestionario, en un primer momento, se debe a que desconocía varias de las respuestas a las preguntas planteadas. Por ejemplo: cuántas publicaciones constituyen una tesis de forma estándar en mi disciplina, o cuántos autores las suelen firmar. Tampoco sabría decir quién escribe realmente el paper, pero, por lógica (y, tal vez, por ignorancia), doy por hecho que el autor del paper es siempre quien lo escribe y publica.  Por otro lado, me encuentro en mi primer año de tesis, por lo que todavía desconozco muchas cosas en lo referente al trabajo en la universidad. Me han parecido interesantes las preguntas sobre la participación en el grupo de investigación, por tener presente, de alguna manera, que pertenecer a uno implica participar activamente en él. Y que no debo perder de vista, por tanto, la necesidad de hacerlo. Por último, querría hacer una mención a la importancia de tener un mínimo contacto con o...

Autor:  Telmo Afiliación: Cocina doméstica, departamento de Cafetería Aplicada Fecha:  1 de enero Resumen (Abstract) Este estudio analiza las diferencias en el proceso de elaboración del café doméstico cuando se emplean placas de inducción y placas vitrocerámicas. A partir de un diseño observacional comparativo, se examinan variables relacionadas con el tiempo de calentamiento, el control térmico y la regularidad del proceso de extracción. El objetivo es evaluar en qué medida el tipo de tecnología de cocción influye en una práctica cotidiana ampliamente extendida. Los resultados obtenidos muestran diferencias consistentes en la eficiencia térmica y en la estabilidad del proceso, lo que sugiere que el dispositivo empleado puede incidir de manera significativa en la preparación del café, aun cuando el resultado organoléptico final no presente variaciones fácilmente detectables. Introducción La preparación del café constituye una práctica cotidiana que combina elementos técn...